أسماء الإشارة ( دروس اللغة العربية السنة الأولى المتوسطة )

برامج ومواقع وتطبيقات تخدم اللّغة العربيّة

1- ↚ أدوات : 🌵🌵

هو برنامج يوّفر وظائف مفيدة لتحرير النص العربي، كأزرار لإضافة الحركات، والتصحيح التلقائي للنص، ودعم الحروف غير الموضوعة على لوحة المفاتيح مثل الألف الخنجرية والحروف الأعجمية وتحويل الأعداد إلى كلمات وغيرها.

هذه الوظائف البسيطة في معظمها يحتاج إليها المستخدم العادي والمطوّر في تعامله مع النص العربي، وقد يضيع وقته في البحث عن بعضها، مثل حذف الحركات من النص، وتحويل النص من الرسم الحرفي اللاتيني إلى العربي .

2-↚ الكلمة المنزلقة: 🌴🌴

لعبة كلمات عربية، اجمع الحروف لتكون الكلمات المطلوبة على الشاشة هذه اللعبة في الأصل اسمها Wordslider ، تمّ تعريبها منذ سنة تقريبا، خلال بحث عن ألعاب كلمات عربية يمكن تطويرها من أجل لعبة تربوية بالعربية وللعربية.

هذه اللعبة بسيطة للغاية، وتطلب منك جمع حروف منزلقة لتكوين كلمات مطلوبة، لتحصل على نقاط أكبر.

3- ↜عربآيز 🌾🌾

يوفر ويكي عرب‌آيز مناخا للتبادل الخبرات والمعرفة حول اللغة العربية ولسانياتها ومايتعلّق بدعمها والارتقاء بها في الحوسبة عمومًا والبرمجيات الحرة على وجه الخصوص. هذا الويكي مجال تشاركي مفتوح للجميع بدون قيود. هناك قائمة مهام لدعم التعريب في البرمجيات الحرة.

4-⇺ الفانوس 🍭🍭

للبحث في آيات القرآن الحكيم

5- ⏪موقع حركات 🌻🌻

من المواقع التي تتيح إمكانية تشكيل النصوص بشكل آني عبر كتابة النص، أو لصقه في المكان المخصص لذلك، ليقوم الموقع بإضافة الحركات التي تراها خوارزمياته مناسبة، مع إمكانية تعديل النص بعد نسخه و لصقه في برنامج الوورد.

6- ⤽ موقع مشكال :🍇🍇

من أفضل المواقع في مجال تشكيل النصوص العربية ، حيث يتيح لمستخدميه إمكانية تصحيح التشكيل المقترح للنص، و ذلك عبر النقر على الكلمة المشكلة، وتحديد التشكيل الصحيح من الاختيارات المتاحة. يقترح موقع مشكال طريقتين للاستفادة من خدماته:

الطريقة الأولى: أونلاين Online من خلال الموقع نفسه.
الطريقة الثانية: من خلال تحميل برنامج مشكال على الحاسوب.

7- ⤾ تشكيل نص بواسطة موقع ألي سوفت 🌿🌿

كل ما عليك هو نسخ النص و لصقه، أو كتابته في النافذة المخصصة لذلك، و بعد الانتهاء من الكتابة، قم بتحديد النص، و من تم النقر على قائمة “أدوات” واختيار “شكل” ليقوم الموقع بتشكيل النص حسب ما يراه مناسبا، و في حال تم رصد أخطاء في بعض الكلمات، يمكنك تحديد الكلمة المعنية، و النقر من جديد على قائمة “أدوات” و اختيار “تعديل الشكل” لتظهر لائحة بالتشكيلات الممكنة للكلمة، و التي يمكنك اختيار المناسب من بينها.

8- ⥂ تفقيط : 🌱🌱

موقع مفيد في كتابة الأرقام وتحويلها من العدد إلى الكلمات، مع مراعاة قواعد التذكير والتأنيث في النحو العربي بحسب المشهور في أبواب العدد والمعدود. الموقع يختصر مهمة الصحة الكتابية وموافقة قواعد النحو من خلال واجهة جميلة وخفيفة

9- ⥷ معاجم 🌸🌸

يضم الموقع اختبارات متنوعة في اللغة العربية وقواعدها، إلى جانب العديد من الألعاب التعليمية اللغوية المُعززة بالصور و الفيديوهات. يضم الموقع أيضا معجما عربيا وقاموسا عربيا أجنبيا، إضافة إلى أقسام أخرى مثل ″الحكم والأقوال″، و ″سؤال وجواب″ و ″مقالات″…

10 -⤦ عرب ديكت 🌺🌺

يضم الموقع قاعدة بيانات هامة أساسها مجموعة من أهم المعاجم العربية، و كذا المراجع النحوية والبلاغية المتخصصة في لغة الضاد.
للاستفادة من خدمات الموقع يكفي أن نكتب ما نبحث عنه من كلمات ليتم إظهار جميع النتائج المطابقة للبحث، و أيضا تلك المشابهة أو على اتصال بكلمة البحث في كل مرجع.
و هذه قائمة المعاجم و المراجع المُعتمدة في الموقع:
– لسان العرب.
– المحيط في اللغة.
– المعجم الوسيط.
– معجم اللغة العربية المعاصرة.
– معجم الرائد.
– معجم الغني.
– معجم لغة الفقهاء.
– المغرب في ترتيب المعرب.
– مختار الصحاح.
– كلمات القرآن تفسير وبيان.
– معجم الأصوات.
– تاج العروس.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* المصدر : موقع تعليم جديد

كتاب أصول تدريس اللغة العربيّة pdf

الكتاب  pdf 

طرق تدريس اللغة العربيّة

مجموعة مذكّرات بيداغوجيّة في قواعد النّحو والصّرف..

قواعد الإملاء

إملاء : الألف الليّنة

الألف اللّيّنة في آخر الكلمة : 

أولا: إذا كانت الألف اللينة هي الثالثة في الكلمة:

إذا جاءت الألف ثالثة ننظر إلى أصلها :
1 ـ إن كانت منقلبة عن واو نكتبها ممدودة (ا)

مثال: في الأفعال (دنا،حبا،دعا) وفي الأسماء (رِبا،ذُرا،عصا)

2ـ وإن كانت منقلبة عن ياء نكتبها مقصورة 
على صورة الياء بدون النقطتين هكذا (ى)،
مثال: في الأفعال ( قضى، سعى ،رمى)
وفي الأسماء (الفتى،الرحى،القرى).

3- إن جهلنا أصل الألف كتبناها ممدودة ،
مثال:كلا

تنبيهات:
1- لمعرفة عدد أحرف الكلمة لا نحسب (ال) التعريف.

***لمعرفة أصل الألف في الأفعال:

1- نأتي بمضارعها فإن انقلبت واوا فأصلها واو ، وإن انقلبت ياء فأصلها ياء

مثال: دنا:يدنو /قضى:يقضي
2- فإن لم نعرف المضارع أو بقيت الألف كما هي نسند الفعل إلى ضمير رفع متحرك كتاء الفاعل أو نأتي بمصدره

مثال: سعى: يسعى:سعيْت:السعي

***لمعرفة أصل الألف في الأسماء:
1- نقوم بتثنية الاسم إذا كان مفردا فإن انقلبت واوا فأصلها واو وإن انقلبت ياء فأصلها ياء،
مثال: عصا:عصوان
2- وإن كان الاسم جمعا نرده إلى مفرده

مثال: ذرا:ذروة /قرى:قرية.

3- معظم الأسماء والأفعال المهموزة والأسماء التي تشتمل على واو تكتب ألفها مقصورة،
مثال: الأسى ،الرؤى ،الطوى، الجوى،الوغى،الورى،أوى،أتى،رأى،نوى،عوى، طوى،كوى،لوى،وفى،وقى

ثانيا: إذا كانت الألف اللينة هي الرابعة فصاعدا في الكلمة:

1- إذا جاءت الألف اللينة رابعة فصاعدا في آخر الفعل أو الاسم كتبت مقصورة على صورة الياء بدون النقطتين هكذا (ى) بشرط ألا تسبقها ياء 

مثال : يسعى،يُعتدَى،يُستسقَى/مرمى،ملتقى،مستشفى

2- فإن سبقتها ياء نكتبها ممدودة هكذا (ا)،
مثال: يحيا،استحيا،دنيا،خطايا

تنبيهات:

1- نكتب (يحيى) إذا قصدنا الاسم و(يحيا) إذا قصدنا الفعل للتفريق بينهما.

2- تكتب الألف في آخر الأسماء المبنية ممدودة هكذا (ا)،مثال: مهما,ماذا,ذا,أنا,ما,هذا,إذا ماعدا:متى,لدى,أنّى,الألى (اسم موصول)
3- تكتب الألف في آخر حروف المعاني ممدودة هكذا (ا)،مثال: كلاَّ،هلاّ،لولا،لوما ما عدا :إلى،بلى،على،حتى. 
4 ـ تكتب الألف اللينة في آخر الأسماء الأعجمية ممدودة هكذا (ا)،مثال: يافا،كندا،سويسرا،روما،إفريقيا،أوروبا،فرنسا، أمريكا،موسيقا ماعدا :موسى,عيسى,زكريا،متّى,بخارى،كسرى.
5- حتى ولو كتبت الألف ممدودة في الاسم أو الفعل غير الثلاثيين فإن أصلها هو الياء،لاحظ في الفعل:أحيا،يُحيي وفي الاسم:دنيا،دنييان فإنها قلبت ياء 

طرق التدريس المعاصر

طرق التدريس المعاصر :

التعلم التعاوني :  هو تنظيم أجرائي من خلال تقسيم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة تضم كل منها مختلف المستويات التحصيلية ويتعاون طلاب المجموعة الواحدة في فهم الحقائق والمفاهيم والتعليمات وفي الإجابة على الأسئلة والقيام بالأنشطة ذات العلاقة ويتلقون المساعدة من بعضهم مباشرة بحيث يعد كل طالب مسئولا عن نجاح مجموعة إيمانا بأنه ينبغي على المجموعة أن تعمل لتحقيق هدف مشترك .
ويكون دور المعلم تقديم مذكرات مصوغة على شكل أهداف وأساليب وأنشطة وتقويم وإعطاء تعليمات تخير الطلاب بأدوارهم وتقديم
التعزيز لكل مجموعه بحسب أدائها العام ويتم التنافس بين المجموعات لأبين الأفراد 


أسلوب ربط المشكلات : انه تصور عقلي ينطوي على سلسله من الخطوات المنظمة التي يسير عليها الفرد بغية التوصل إلى حل المشكلة

خطوات حل المشكلة :

• تحديد المشكلة
• جمع البيانات والمعلومات المتصلة بالمشكلة
• اقتراح الحلول المؤقتة للمشكلة
• المفاضلة بين الحلول المؤقتة للمشكلة واختيار الحلول المناسبة
• التخطيط لتنفيذ الحل وتجريبه
• تقيم الحل

التعلم البنائي : يعتمد على نظرية أن التعلم ليست نقل معلومات للطلاب وإنما هي عملية تنظيم لمواقف التعلم في غرفة الصف وغيرها بما يمكن المتعلم من بناء معرفة بنفسه مع قليل من التوجيه والإرشاد من قبل المعلم 

التعلم الذاتي :هو التعلم الإلكتروني باستخدام الحاسبات.

أسلوب تنوع الأنشطة والحوافز : تهدف هذه المهارة إلى تنوع المواقف والأنشطة والأساليب لاستقطاب اهتمام التلاميذ منعا للملل وعدم التركيز وكما هو المعروف فان التلاميذ يتفاوتون بدافعتهم الذاتية وقدرتهم على التركيز مما يستدعي استخدام دوافع خارجية لاستثارة اهتمامهم بالدروس من خلال :

1. التنوع في المثيرات : أن ينوع المعلم في الصوت والألفاظ بعدم الثبات على نبرة واحدة ترفع الصوت وتخفضه على حسب الموقف وأن لا يكون للمعلم كلمة معينة في الحديث يرددها بمناسبة وغير مناسبة .
2. التنوع في الأنشطة: كأن تكون كتابية وشفوية وعملية تتم في المقعد أو على السبورة .
3. حركة المعلم وعدم ثباتها في موقف معين: على أن يكون التحرك بمناسبة واتزان وليس من الضروري أن تكون الحركة للجسم كله فقد تكون الإشارة باليد أو بالوجه أو بالعين . ولكن يجب أن يعرف المعلم انه ليس كل تحرك مقبول ويدل على حيوية المعلم.
4. القدرة على التفاعل مع التلاميذ: بان ينتقل المعلم أثناء الشرح بين التلاميذ ويتحقق عن قرب من تعابير وجوههم وما لديهم من صعوبات وحاجات . ويشعر كل تلميذ بأنه ينظر إليه وان تكون نظرته معبرة بحيث  يفهم التلميذ معنى ما يريد أن يعبر عنه . وان ينظر إلى التلاميذ أثناء الشرح ولا يدبر ظهره لهم ولا يركز نظره خارج الغرفة أو على مجموعة محددة من التلاميذ أوعلى السبورة ويعطي أوامر وتوجيهات الانتباه من خلال عبارات أو أسماء محددة لا عامة توجه لمجموعة الفصل .
5. صمت المعلم كمؤثر في سلوك التلاميذ: لوماً لهم على ما أحدثوه من فوضى ووقوفه في مكانه لبعض ثواني له تأثير فعال في الموقف التعليمي.

المصدر